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École
et société de 1850 à nos jours
(Damien
Boulonnais)
La
question scolaire constitue un enjeu de société qui nourrit abondamment le
débat politique.
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France » puis OK, cliquez ensuite sur
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QUESTIONS :
1
– Quelle est la trilogie fondamentale du système éducatif français ?
2
– Définissez le terme laïcité appliqué à la sphère scolaire.
3
– Donnez un exemple actuel de défense de la laïcité à l’école.
4
– Qui est le personnage sur la photo ? Retrouvez son nom dans l’article.
(III B) Recopiez la première phrase des paragraphes 2 et 3. et cliquez sur le
lien proposé.
5
– Pourquoi peut-on dire que les lois de 1881 et 1882 sont
révolutionnaires ? Quels changements instaurent-elles ?
6 – Voici un texte
fondateur de « l’école de Jules Ferry ». Répondez aux
questions.
Loi du
28 mars 1882
Art.1er. – L’enseignement primaire
comprend :
-
l’instruction morale et civique ;
- la lecture et l’écriture ;
-
la langue et les éléments de la littérature
française
- la géographie, particulièrement celle de la
France ;
- l’histoire, particulièrement celle de la France à
nos jours ;les éléments de sciences naturelles, physique et
mathématiques, leur applications à l’agriculture, à l’hygiène, aux arts
industriels […]
Art.2 – Les écoles primaires publiques vaqueront un jour par semaine,
en outre du dimanche, afin de permettre aux parents de faire donner, s’ils le
désirent, à leurs enfants l’instruction religieuse en dehors des édifices
scolaires.
Art.4 – L’instruction primaire est obligatoire pour les enfants des
deux sexes de six ans révolus à treize ans révolus ; elle peut être
donnée soit dans les établissements d’instruction primaire ou secondaire,
soit dans les écoles publiques ou libres […]
1-
Pourquoi est-il
possible d’affirmer que l’enseignement primaire a pour mission la
formation du futur citoyen ?
2-
Comment la loi
garantit-elle la liberté de choix des parents ?
Lisez attentivement ce
texte et répondez aux questions qui suivent :
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Extraits de la lettre de Jules Ferry aux
instituteurs de France, le 17 novembre 1882.
Le
ministre de l’Instruction publique écrit aux instituteurs à propos de la loi
du 28 mars 1882. Cette loi essentielle pose les bases du système scolaire
jusqu’aux années 1950. Elle en fonde les principes.
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« Monsieur l’Instituteur,
L’instruction religieuse appartient aux familles et à l’Eglise,
l’instruction morale à l’école. Le législateur n’a donc pas entendu faire
une œuvre purement négative. Sans doute, il a eu pour premier objet de
séparer l’école de l’Église, d’assurer la liberté de conscience des maîtres
et des élèves, de distinguer enfin deux domaines trop longtemps
confondus : celui des croyances qui sont communes et indispensables à
tous, de l’aveu de tous. Mais il y a autre chose dans la loi du 28
mars : elle affirme chez nous la volonté de fonder une éducation
nationale, et de la fonder sur des notions du devoir et du droit que le
législateur n’hésite pas à inscrire au nombre des premières vérités que nul
ne peut ignorer. […] Il a paru tout naturel que l’instituteur, en même
temps qu’il apprend aux enfants à lire et à écrire, leur enseigne aussi ces
règles élémentaires de la vie morale qui ne sont pas moins universellement
acceptées que celles du langage ou du calcul.
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Si vous êtes parfois embarrassé pour savoir
jusqu’ou il vous est permis d’aller dans votre enseignement moral, voici
une règle pratique à laquelle vous pourrez vous tenir. Au moment de
proposer aux élèves un précepte, une maxime quelconque, demandez-vous s’il
se trouve à votre connaissance un seul honnête homme qui puisse être
froissé de ce que vous allez dire. Si oui, abstenez-vous de le dire ;
sinon, parlez hardiment : car ce que vous allez communiquer à
l’enfant, ce n’est pas votre propre sagesse, c’est la sagesse du genre
humain, c’est une de ces idées d’ordre universel que plusieurs siècles de
civilisation ont fait entrer dans le patrimoine de l’humanité. […]
Il ne suffit pas que vos élèves aient compris et
retenu vos leçons ; il faut surtout que leur caractère s’en
ressente : ce n’est pas dans l’école, c’est surtout hors de l’école
qu’on pourra juger ce qu’a valu notre enseignement. »
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7
– Quelles sont, d’après Jules Ferry, les deux nouveautés essentielles
contenues dans la loi du 28 mars 1882 ?
8
- Quelle séparation instaure la loi de 1882 sur l’école ?
9
– Quelle est aussi la mission de l’instituteur ?
10 – En quoi les grands principes énoncés par Ferry sont-ils révélateurs
des enjeux de la République ?
11 – Expliquez le dernier paragraphe du texte. Peut-on dire que de nos
jours il est toujours d’actualité ? Pourquoi ? Justifiez votre
réponse par des exemples précis.
Chronologie de l’enseignement professionnel et
technique
De 1815 à
1879. : Le temps des initiatives privées
L’État se
contente de gérer ses grands établissements, fixe le cadre réglementaire des
établissements techniques et favorise la création de ces établissements par des
subventions. Date majeure : la loi Guizot du 28 juin 1833 qui, oblige les
communes chefs-lieux de départements à ouvrir une école primaire supérieure
destinée aux élèves souhaitant s’orienter vers " le commerce et l’industrie ".
1819 : 25 novembre :
Création de cours publics et gratuits pour ouvriers au Conservatoire des arts
et métiers
1820 :
Création de l’École de commerce de
Paris
1833 :
28 juin : Loi Guizot et création
des écoles primaires supérieures.
1851 :
Création de l’École Pigier à Paris. 22
février : Loi sur le contrat d’apprentissage.
1863-1865 :
Commission sur l’enseignement
professionnel qui aboutit à la première définition de l’enseignement technique.
De 1880 à
1918 : Les premiers jalons de l’enseignement technique
L’État
privilégie quatre directions : la création de nouveau établissements publics
(ouverture des 1ères écoles nationales professionnelles en 1886-1887, création
des écoles pratiques de commerce et d’industrie en 1892), la prise en charge progressive
de l’enseignement technique par le ministère du Commerce et de l’Industrie
entre 1892 et 1900, le développement d’un nouvel enseignement technique
supérieur par des instituts techniques annexés aux facultés de sciences et de
droit, la loi, enfin, celle de décembre 1880 sur les écoles manuelles
d’apprentissage.
1880 :
11 décembre : Loi portant
création des écoles manuelles d’apprentissage.
1886 :
28 septembre : Ouverture de la
première ENP Écoles nationales professionnelles à Voiron (Isère).
1902 : Création
de l’AFDET (Association française pour le développement de l’enseignement
technique).
1911 :
24 oct : Création des comités
départementaux de l’enseignement technique. Création du certificat de capacité
professionnelle (futur CAP).
1912 :
26 octobre : Création de l’École
nationale de l’enseignement technique.
De 1919 à
1958 : La construction d’un enseignement technique au sein de l’Éducation
nationale
Un
enseignement technique " indépendant "du commerce et de
l’industrie émerge. Il est géré par l’Éducation nationale (1920). Il s’appui
sur la loi Astier du 24 juillet 1919. On assiste au développement d’un réseau
d’écoles censé répondre aux besoins en main-d’œuvre qualifiée, puis à partir de
1931, au chômage. A partir de 1938, l’enseignement technique subit les
contingences de la Défense nationale (création des centres de formation
professionnelle accélérée en 1939 et développement de ces centres entre 1940 et
1944). Le régime de Vichy est à l’origine d’une évolution majeure pour
l’organisation de l’enseignement technique : en encourageant la création
des centres de formation professionnelle, il participe à la création ex nihilo
d’un enseignement professionnel distinct de l’enseignement technique. A la
Libération, l’enseignement technique est réorganisé entre 1944 et 1949, tandis
que l’on assiste à la séparation progressive de l’enseignement
" professionnel " et de l’enseignement
" technologique ". C’est à la même époque que les relations
multiples entre l’enseignement technique et les entreprises s’institutionnaliseront
et se normaliseront (création des commissions professionnelles consultatives).
1919 :
24 juillet : Loi Astier :
organisation de l’enseignement technique industriel et commercial,.1ère
définition de l’enseignement technique : objet :un enseignement
général, l’étude théorique et pratique des sciences et des arts ou métiers en
vue de l’industrie ou du commerce "
1922 :
26 septembre : Décret sur
l’orientation professionnelle.
1925 :
13 juillet : Création de la taxe
d’apprentissage. 16 juillet : Création des chambres de métiers.1926 :
31 mars : Création du Brevet
professionnel.
1928 :
20 mars : Loi sur le contrat
d’apprentissage.
1939 :
21 septembre : Création des
centres de formation professionnelle (futurs centres d’apprentissage)
1941 :
15 août : Réforme Carcopino et
transformation des EPCI en collèges techniques.
1942 :
4 août : Monopole de l’État dans
l’organisation et la délivrance des titres et diplômes professionnels.
1944 :
18 septembre : Réorganisation de
l’enseignement technique.
1947 :
16 janvier : Création des écoles
nationales supérieures d’ingénieurs. 19 juin : Remise du plan
Langevin-Wallon.
1952 :
19 février : Création du brevet
de technicien.
De 1959 à
1980 : l’enseignement technique vers la massification
L’enseignement technique et
professionnel est désormais intégré dans le système éducatif et participe à la
" démocratisation " de l’enseignement. Les collèges
d’enseignement technique (CET) connaissent une croissance rapide de leurs
effectifs mais risquent de se transformer en voie de relégation. L’enseignement
technique trouve de nouveaux axes de développement avec l’apparition des IUT et
BTS qui accompagnent la forte croissance des professions intermédiaires et le
mouvement d’augmentation générale du niveau de qualification de la main
d’œuvre. En 1971, une relance de la voie de l’apprentissage est
esquissée : c’est le début de la théorisation de l’alternance.
1959 :
6 janvier : intégration de
l’enseignement technique dans le système éducatif (prévoit la création des
BTS). 10 sept : Création du CAPET.
1960 :. 9 août : Transformation des
Centres d’apprentissage en Collèges d’enseignement technique (CET) et des ENP
et collèges techniques en Lycées techniques.
1962 :
2 août : Transformation du
brevet de technicien en brevet de technicien supérieur (BTS).
1965 :
1er juin : Ouverture
des premiers CFPTA des lycées techniques. 10 juin : Création du
baccalauréat de technicien.
1966 :
7 janvier : Création des IUT. 3
décembre : création des baccalauréats de technicien (1968) et du BEP (1969)
1970 :
9 février : Création des classes
d’adaptation.
1971 :
16 juillet : Quatre lois sur la
formation professionnelle, l’apprentissage et les enseignements technologiques
(prévoient l’alternance).
1973 : 2 février : Création des GRETA
1975 :
11 juillet : Loi Royer sur
l’apprentissage (titre 4 : enseignement et formation professionnelle).
1976 :
28 décembre : Loi Haby.
1978 :
13 juillet : Statut de
l’apprentissage.1979 : 3 janvier : Encouragements à
l’apprentissage. 16 juillet : Création des séquences éducatives en
entreprise dans les LP.
De 1980 à
2001 : vers de nouvelles relations écoles-entreprises
Comme tout le système éducatif,
l’enseignement technique et professionnel connaît une certaine crise (économie,
mutations sociales. Dans l’objectif de 80% d’une classe d’âge au niveau bac, de
nouveaux diplômes sont créés comme le bac pro en 1985 (volonté de
valorisation de cet enseignement). Des relations nouvelles entre l’entreprise
et l’école sont mises sur pied : les stages se généralisent dans toutes
les filières de l’enseignement technique ; ils sont désormais appréhendés
comme de véritables périodes de formation.
1981 :
1er juillet :
Création des Zones d’éducation prioritaires (ZEP).
1982 :
26 mars : Ordonnance sur
l’insertion sociale des jeunes de 06 à 18 ans. 12 juillet : Lois sur les
formations professionnelles alternées.
1984 :
Création de classes expérimentales de
4e et 3e dans les LEP.
1985 :
23 décembre : Loi Carraz sur
l’enseignement technologique et professionnel avec création du baccalauréat
professionnel, transformation des LEP en LP et des lycées techniques en lycées
d’enseignement technologique.
1986 : Création des 3e et 4e
technologiques.
1987 :
17 juillet : Loi Seguin sur
l’apprentissage.
1989 :
10 juillet : Loi d’orientation
Jospin.
Source :
Ministère de l'éducation nationale -
Enseignement professionnel
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